Le printemps approche!

Mes deux grands oisillons étant partis chez leurs grand-parents cette semaine, j'ai profité des siestes de Quentin pour refaire totalement les étagères d'activités. En effet, notre déménagement étant prévu pour avril, je vais devoir m'atteler aux cartons pendant le mois de mars, ce qui risque de me prendre un certain temps ... il était donc impératif que je renouvelle leurs activités avant (d'autant plus qu'ils ont fait et refait le tour des activités préparées sur le thème de la Saint Valentin).

Voici donc un aperçu de ce qu'ils vont trouver à leur retour :

Activités de vie pratique :

Pinces à linge

Pour varier un peu, je leur ai préparé un vase avec des pailles (qui sont plantées dans de la pâte à modeler). Il leur faudra mettre de petites pinces à linges avec des formes de fleurs sur les pailles et deux pinces avec de petits animaux (un papillon et une coccinelle) sur le vase.

Laçage et couture

Pour le laçage, il suffit de faire le tour du centre de la fleur.

Pour la couture (c'est assez simple, mais c'est la première fois que je propose une activité de couture), il faut faire une ligne de points dans un papier plastifié (les trous sont déjà formés).

Tissage

J'ai fait des entailles au cutter dans une feuille cartonnée, puis découpé des bandes dans un papier cadeau plastifié (les bandes font 2 cm de largeur). L'activité consiste donc à tisser les bandes roses sur la feuille cartonnée (on passe une fois au dessus puis une fois en-dessous).

Enfilage de petites perles sur des chenilles
Cette idée vient de l'excellent site Counting coconuts.
Il y a deux possibilités : soit l'enfant enfile les perles sur une chenille plantée dans la salière, soit il retire une chenille puis enfile ses perles à l'horizontal.

Utilisation d'une pince pour déplacer des billes

Pour augmenter la difficulté (le transvasement de billes avec une pince leur était déjà proposé depuis quelques temps), les billes doivent être placées selon une alternance de couleur sur la première "ligne", puis dans chaque colonne (cette activité est un réinvestissement des algorithmes déjà proposés là).

Versé de liquide avec un niveau imposé

Cette activité consiste à partager une quantité donnée d'eau contenue dans un pichet dans quatre petits verres qu'il faut remplir à ras bord. L'activité demande donc de verser doucement pour ne pas faire déborder les verres.

Visser/dévisser

Ce plateau a été réalisé avec de petits éléments en bois qui se vissent les uns dans les autres.

Insérer des pics dans une boîte par une petite fente

Utilisation de la pipette pour remplir des ventouses de petite taille
Je propose cette activité depuis quelques temps, mais je la laisse sur mes étagères car Rémi ne la maîtrise pas encore parfaitement.

Activités sensorielles :

Tris d'objets

Le plateau contient quatre types de petits objets : des fleurs de deux couleurs différentes et des animaux de deux espèces différentes (des abeilles et des coccinelles).

Le tri sera à faire les yeux bandés.

Mise en paires

Classement par taille

Bouteilles bariques à remettre en paires

J'ai rempli de petites bouteilles avec du plâtre de moulage (30 g dans la première paire, 60 g dans la deuxième et 90 g dans la troisième).

Formes géométriques : attrimaths forme fleur

 

Langage :

pour Maëlys : écriture en cursif des mots fleur et printemps

pour Rémi : plateau prénom (voir ce billet-ci)

Mathématiques :

 Lecture de nombres et comptage de fleurs.

 

Le temps qui passe :

Jeu des saisons d'Aude.

Botanique :

Cartes de fleurs (encore une fois Aude!) : je les ai accrochées avec de petites pinces comme l'avait proposé Aude dans ce billet ci (je trouvais l'utilisation de petites pinces avec des coccinelles tout à fait appropriée pour le thème du printemps).

Plantations
Nous allons refaire quelques plantations. Je n'ai pas encore de photos pour le moment puisque mes oisillons ne sont pas à la maison, mais il est prévu de replanter quelques bulbes de dahlia (gardés d'une année sur l'autre), puis de préparer une jardinière de plantes aromatiques (que nous conserverons en intérieur pour le moment).

Domaine artistique :

J'ai préparé un plateau sur le thème du printemps (l'idée m'est venue en lisant ce billet-ci de Counting Coconuts) avec divers matériels :

- des petites carrés de papier cadeau avec des fleurs (du bleu et du rose),

- de grosses gommettes en mousse en forme de fleurs,

- des petits éléments de la nature (des petits bouts de bambou et des rondelles de bois),

- deux tampons fleurs avec de l'encre rouge,

- des feutres,

- des stylos gels pailletés

- des feuilles de petite taille blanches et noires (ces dernières sont destinées aux dessins avec les stylos gels),

- de petits pochoirs permettant de dessiner des éléments de la nature.

J'ai ajouté à cela (non présents sur la photo), de petits livrets de dessins que j'ai fabriqué en imprimant des dessins à colorier de fleurs (j'ai fait des livrets de deux tailles différentes).

A la une ce mois-ci...

Depuis quelques temps, j'essaie de proposer à mes deux grands oisillons quelques-uns des plateaux que je leur ai préparés et qu'ils n'ont presque jamais utilisés seuls....mais je n'ai pas eu beaucoup de succès!

En parcourant des blogs dédiés à la pédagogie Montessori, j'ai pu constater que certaines mamans font varier leurs activités en fonction des évènements, des fêtes, des saisons, tout au long de l'année. Jusqu'ici je ne souhaitais pas fonctionner comme cela car je préfère présenter des activités sobres et qui durent dans le temps...et puis j'ai décidé de tenter pour voir si cela pouvait changer quelque chose. Le résultat sur mes oisillons ne s'est pas fait attendre : ils ont eu un intérêt immédiat pour les activités proposées alors que je ne leur avais changé que l'apparence ... je pense donc procéder ainsi pour mettre en avant les activités délaissées.

C'est en lisant tout particulièrement les blogs Leptir et Counting Coconuts que j'ai trouvé mon inspiration du mois de février, Saint Valentin oblige (pourtant mon mari et moi ne la fêtons jamais!).

Voici donc les quelques activités proposées :

Les pinces à linge :

c'est une des premières activités que j'ai proposé à mes oisillons lorsque j'ai commencé à me pencher sur la pédagogie Montessori, mais elle a dû servir 2 ou 3 fois tout au plus! Voici la version du moment :

Cette activité permet également de faire un travail de mise en paires de couleurs.

Tri de formes :

lorsque les tris que je propose ne possède pas d'objets de formes rigolottes, mes oisillons se lassent très vite. Ceux-ci, visiblement, leur conviennent mieux...c'est sûrement la couleur qui joue!

Tri de perles roses :

 Tri de pâtes rouges (colorées avec un colorant alimentaire) :

Découpage :

Maëlys et Rémi adorent découper dans les magazines mais beaucoup moins sur des feuilles avec des contours imposés. Je leur ai donc préparé des bandelettes avec des coeurs qui peuvent être utilisées de deux manières : soit en découpant avec un trait vertical entre chaque coeur, soit en découpant en suivant le tour des coeurs.

Collage :

Cette activité consiste à superposer des coeurs de différentes tailles, de manière concentrique. Dans notre cas, nous avons utilisé des coeurs de couleurs complémentaires (ce qui ne se voit pas très bien sur la photo par manque de luminosité) : des coeurs bleus en alternance avec des coeurs oranges, et des coeurs rouge en alternance avec des coeurs verts. Cette activité a été l'occasion de ressortir nos bouteilles d'eau colorées, de reparler des mélanges de couleur et d'aborder la notion de complémentarité, facile à expliquer en disposant correctement les bouteilles. Pour cela, il vous faut placer les trois couleurs primaires sur un triangle imaginaire. Ensuite, retrouvez le résultat du mélange de deux couleurs et placez le entre les deux bouteilles en question (par exemple placez la bouteille orange entre la bouteille rouge et la bouteille jaune), ce qui met le mélange directement en face de sa couleur complémentaire (dans l'exemple, le orange est en face du bleu).
Une fois cette constatation faite pour les trois combinaisons possibles, nous avons parlé de l'utilisation des couleurs complémentaires en peinture et du fait que leur association rend harmonieux un dessin.

Pair - Impair :

Cette activité reprend celle déjà travaillée avec Maëlys avec des jetons, mais j'ai volontairement rajouté le coeur avec zéro, pour rappeler le fait que pour le zéro on ne met rien.

Algorithmes à 2 couleurs :

J'ai proposé cette activité pour permettre à mes oisillons de réinvestir ce qu'ils ont appris avec le premier plateau  proposé en janvier.

Les perles sont à alterner dans un tube en verre, qu'il faut fermer une fois l'exercice terminé (cela permet de retravailler l'ouverture/fermeture d'un récipient).

Laçage :

J'ai préparé un coeur dans lequel j'ai percé des trous et mis à disposition deux lacets de taille moyenne (plutôt qu'un seul de grande taille, difficile à manipuler).

Transvasement à la pince à épiler :

L'activité consiste à venir placer de petits pompons sur des gommettes de couleur collées sur un coeur.

Enfilage sur un pic :

Pour cette activité, j'ai imprimé un document pris sur le site Confessions of a homeschooler (les coeurs à empiler) et je l'ai plastifié. Ensuite, j'ai percé un petit trou dans chaque coeur ce manière à ce que mes oisillons puissent enfiler les coeurs sur un pic :

J'avais un peu peur que ces activités, de par la présence de coeurs et de rose,  ne motivent que Maëlys...et puis finalement, Rémi adore également!

Les jours de la semaine - cartes, étymologie et anglais

Maëlys commençant sérieusement à pouvoir déchiffrer certains mots, je lui ai préparé des cartes en trois parties pour les jours de la semaine.

Pour cela, je me suis inspirée d'un l'album canadien de culture trouvé sur le Forum Montessori (fiche : cycle du temps des sept jours de la semaine). Sur chaque carte est représenté le dieu qui a donné son nom à un jour de la semaine en anglais. Cela nous a donc donné l'occasion de parler un peu anglais, et d'apprendre (à l'oral uniquement) le nom des jours.

Voici le fichier téléchargeable : Nomenclature jours de la semaine.

Origine des noms des jours (extrait de l'album) :

Dimanche est le premier jour de la semaine. Le soleil a été important pour tous les peuples. Le premier jour de la semaine est appelé en l'honneur du soleil (sun en anglais). Dans le latin, le nom pour le 1er jour de la semaine était la matrice du Solis, qui signifie le jour du soleil. Le mot anglo-saxon pour le premier jour de la semaine était Sunnandaeg, qui signifie également le jour du soleil. Dans l'anglais moderne, Sunnandaeg est devenu dimanche.

Lundi est le deuxième jour de la semaine. La lune a été importante pour toutes les personnes. Le deuxième jour de la semaine est appelé en l'honneur de la lune (moon en anglais). Le nom latin pour le deuxième jour de la semaine était des matrices de Lunae, qui signifie le jour de la lune. Le mot anglo- saxon pour le deuxième jour de la semaine était Monandaeg, qui signifie également le jour de la lune. Dans l'anglais moderne, Monandaeg est devenu lundi.

Mardi est le troisième jour de la semaine. Les premières personnes crues en beaucoup de dieux, et un dieu étaient le dieu de la guerre. Le troisième jour de la semaine a été appelé en l'honneur du dieu de la guerre. Le dieu anglo-saxon de la guerre a été appelé Tiw. Le mot anglo-saxon pour le troisième jour de la semaine était Tiwesdaeg, qui signifie le jour de Tiw. Dans l'anglais moderne, Tiwesdaeg est devenu mardi.

Mercredi est le quatrième jour de la semaine. Les premières personnes crues en beaucoup de dieux, et un dieu étaient le dieu en chef. Le quatrième jour de la semaine a été appelé en l'honneur du dieu en chef. Le mot anglo- saxon pour le dieu en chef était Woden. Le mot anglo-saxon pour le quatrième jour de la semaine était Wodendaeg, qui signifie le jour de Woden. En anglais, Wodendaeg est devenu mercredi.

Jeudi est le cinquième jour de la semaine. Les premières personnes crues en beaucoup de dieux, et un dieu étaient le dieu du tonnerre et de l'allégement. Le cinquième jour de la semaine a été appelé en l'honneur de Thor. Le peuple a cru que Thor jetterait un marteau à travers le ciel, entraînant l'allégement, et monterait un grand chariot causant le tonnerre. Le mot anglo-saxon pour le cinquième jour de la semaine était Thoresdaeg, qui signifie le jour de Thor. Dans l'anglais moderne, Thoresdaeg signifie jeudi.

Vendredi est le sixième jour de la semaine. Les premières personnes crues beaucoup en dieux, et là étaient des douces et la belle déesse a appelé Frig. Le sixième jour de la semaine est appelé en l'honneur de la déesse Frig. Le mot anglo-saxon pour le sixième jour de la semaine est Frigendaeg, qui signifie le jour de Frig. Dans l'anglais moderne, Frigendaeg est devenu vendredi.

Samedi est le septième jour de la semaine. Les premières personnes crues à beaucoup de dieux et à l'un des gads étaient le dieu de l'affermage. Le septième jour,de la semaine est appelé en l'honneur du dieu de l'affermage. Le dieu romain de l'affermage était Saturne. Le mot anglo-saxon pour le septième jour de la semaine est Saterdaeg, qui signifie le jour de Saturne. Dans l'anglais moderne, Saterdaeg est

devenu samedi.

Ce travail nous a également donné l'occasion d'aborder l'origine latine du nom des jours et donc de l'existence d'autres planètes que la Terre (mon but étant d'amener Maëlys a s'intéresser à ce qui se passe dans l'espace) :

Lundi	vient de Lunae dies qui signifie "jour de la Lune".
Mardi	vient de Martis dies qui signifie "jour de Mars".
Mercredi	vient de Mercoris dies qui signifie "jour de Mercure".
Jeudi	vient de Jovis dies qui signifie "jour de Jupiter".
Vendredi	vient de Veneris dies qui signifie "jour de Vénus".
Samedi	vient de Sambati dies qui signifie "jour du sabbat".
Dimanche	vient de Dies dominicus qui signifie "jour du Seigneur".

Voici les différentes étapes de ce travail sur les jours :

1 - Reconnaissance visuelle des images.

Comme toutes les nomenclatures, la première étape consiste à s'approprier les images.

A ce stade là, j'ai discuté avec Maëlys des croyances en un ou plusieurs dieux et nommé les différents dieux représentés sur les images.

2 - Reconnaissance visuelle des mots.

Maëlys rajoute les étiquettes-noms, une à une, en les comparants aux noms écrits sous les images.

3 - Association image-mot.

Après un certain temps de manipulation des cartes et de mémorisation des noms des jours qui correspondent aux images (ainsi que des noms des jours en anglais), Maëlys a pu retrouver la correspondance exacte entre les images et les noms des jours.

4 - Lecture des mots seuls.

J'ai demandé à Maëlys de me lire les noms des jours de la semaine en décomposant chaque syllabe (afin d'être sûre qu'elle déchiffre bien le mot et ne se contente pas d'une reconnaissance globale).

Dans cette étape, le controle de la lecture se fait nécessairement par l'adulte.

5 - Mise en ordre chronologique des jours de la semaine.

Pour terminer, nous avons retravaillé un peu l'ordre des jours, mais clairement c'est un point acquis.

A chaque étape de la progression, une auto-correction est possible grâce à l'ajout de gommettes sur les trois volets (l'idée m'est venu d'une série de carte présentée ainsi par Leptir) :