Nouveaux plateaux

J'ai proposé à mes grands oisillons de nouveaux plateaux :

Le premier plateau a pour but pour se familiariser avec la pipette.
Ils doivent mettre une (et une seule) goutte de liquide coloré sur de toutes petites ventouses (Charlie, si tu passes par là : merci!)... ceci ayant pour but d'affiner leur dextérité et leur concentration.

Tous deux ont beaucoup aimé cette activité, et ont fait les transvasements du liquide avec beaucoup d'application. Bien évidemment, ma grande à mieux réussi, mais Rémi s'est très bien débrouillé pour une première fois!

Rémi :

Maëlys :

Le deuxième plateau est un plateau de tri de formes (des pâtes!), destiné à Rémi :

Rémi n'a pas vraiment de soucis de reconnaissance des formes mais je lui en propose régulièrement car il se met souvent dans des situations d'impasse : par exemple, il trie trois formes les rangent mais l'une de ces trois formes se retrouve dans deux cases, du coup, il manque une case pour ranger la quatrième forme.

Au début, il me demandait de l'aide alors je lui suggérais de regarder les formes de ses cases, mais à présent je ne lui dit plus rien afin qu'il apprenne à corriger ses erreurs par lui même.

Le troisième plateau consiste à visser et dévisser des écrous (merci Aude pour l'idée!) :

Le quatrième, et dernier, plateau est pour Maëlys et permet de former des mots avec des lettres en minuscules d'imprimerie (par la suite, je lui proposerai avec un alphabet mobile en cursive) :

Maëlys trouve sur le plateau un panier avec des objets. Elle en choisi un. Sur l'objet, elle trouve la première lettre du mot associé. Ensuite, elle prend des cartes où sont classés des mots par ordre alphabétique, retrouve l'objet en question et le mot associé qu'elle reconstitue avec des lettres. (elle se sert de ce jeu là : lettres de Djeco).

Poutre du temps

Après un bon moment de réflexion et de bricolage, j'ai fini ma poutre du temps. J'ai finalement décidé de ne la faire que sur une période d'un mois. En effet, à côté de cette poutre nous avons (dans notre cuisine), un grand calendrier sur lequel nous marquons nos rendez-vous ainsi que les vacances, et surtout, nous colorions les mois lorqu'ils sont passés. Par conséquent, ce calendrier fait office de continuité mois après mois.

Pour ce qui est des jours qui passent voici donc la poutre que j'ai proposé à Maëlys (en dessous, c'est le petit semainier de Rémi sur lequel se trouvent les activités liées à l'école, ou non, qui reviennent toutes les semaines) :

Maëlys doit, chaque jour, prendre la bonne étiquette-jour et la placer sur la poutre sous la bonne date (tout est aimanté). Si besoin, elle doit aussi changer le mois, la saison, l'année. Tout est en écriture cursive et les couleurs des jours sont les mêmes que celles du semainier de Rémi (une couleur pour les jours à l'école et une couleur pour les jours à la maison).

S'ouvrir sur le monde

Mon mari et moi aimons parler des différentes cultures avec nos enfants. Nous en avons souvent l'occasion car mon mari part fréquemment à l'étranger pour son travail. A chaque départ nous prenons un globe terrestre, situons le pays et parlons un peu de la vie là-bas.

Cela passe également par des lectures en anglais ou en espagnol, grâce aux petits livres de la collection Baby Einstein, ou l'écoute de comptines françaises traduites en anglais ou espagnol et de comptines anglaises.

Enfin, nous regardons beaucoup les livres de la collection Le tour du Monde (chez Milan Jeunesse). Notamment Ecoles du monde, J'habite ici et Bébés du monde.

Nous sommes ainsi amenés à parler de couleur de peau, de religion (d'ailleurs je recommande vivement cette encyclopédie ci, car il n'est pas toujours facile de trouver les bons mots pour parler de religion) et de traditions.

Voici un petit jeu que nous aimons bien : Les amis du monde
C'est un jeu coopératif (soit tout le monde gagne, soit tout le monde perd ce qui permet de développer l'esprit d'entraide et évite aux enfants d'endosser le rôle du perdant) dans lequel on découvre les spécialités culinaires des différents continents.

Aménagement de notre salon

Chez nous aussi le salon est la pièce où nous sommes le plus souvent dans la journée : c'est donc l'endroit où nous trouvons des livres, des jeux, des activités ... Nous avons tout de même été confrontés à un "problème" : mon tout petit oisillon est un aventurier qui grimpe partout et qui attrape tout (il est plutôt grand pour son âge). Il a donc fallu faire un choix sur ce que nous pouvions mettre sur les étagères! C'est pour cela que l'on y trouve en très grande majorité des activités pour Quentin et Rémi, et un peu moins pour Maëlys (elle a 5 ans 1/2 et possède déjà des jouets de tout petite taille représentant un danger pour Quentin). Ces jeux à elle sont donc plus dans sa chambre et dans le garage (en libre accès pour mes deux grands ... je ferai un billet à ce sujet plus tard car c'est dans le garage que ce trouve mes étagères avec mes plateaux Montessori).

Voici un aperçu de notre salon :

- Le petit coin dessin des mes grands. Au dessus de la table, j'ai accroché des dessins qu'ils ont réalisés (celui qui est tout rouge est celui que Quentin a fait en écrasant un gros pinceau plein de peinture à doigts) :

- Juste à côté des étagères avec les pots à crayons et d'autres jouets et puzzles : tout en haut, à gauche, il y a quelques livres que nous feuilletons le soir avant le repas pour faire un retour au calme (une encyclopédie des animaux et quelques livres de cette collection là). Ensuite, j'ai mis un plateau avec des animaux (de la ferme et de la savane) ainsi que nos livres de la collection Balthazar.
En dessous des crayons, Quentin a trois puzzles avec des formes géométriques simples, ainsi qu'un coquetier avec un oeuf en bois.
En bas, quelques voitures et gros légos.

- En face, une étagère sur laquelle il y a de gauche à droite : leur panier à trésors (tous ce qu'ils trouvent lors de nos promenades et qu'ils souhaitent garder : des plumes, des pommes de pin, des coquilles d'escargots, des noisettes...), leur plateau à plantations et leur casiers de rangement des dessins (chacun à sa case, il y met tous ses dessins finis ou non. Une fois par mois nous sortons tout et nous faisons du tri) et des feuilles vierges. Sur le dessus des casiers, j'ai mis un plateau avec toutes sortes de pochoirs. Ils adorent les utiliser.

- Le coin cuisinière (Aude, tu la reconnaîtras sûrement! ;) ) :

- Et, à côté, un panier avec les tapis d'espace Montessori et des ustensiles pour la Vie Pratique (balai, pelle et balayette, plumeau) :

- Le coin tableau (il a une face ardoise et une face magnétique) ... mes grands jouent beaucoup à la maîtresse avec ce tableau, mais il sert également pour faire de la peinture sur support vertical. Ils ont à disposition des craies de plusieurs couleurs et une boîte avec des lettres magnétiques :

- Un petit coin lecture (que Quentin aime particulièrement vu qu'il n'a pas le droit de toucher aux livres...bref, ce coin est à repenser!) :

- Et, pour finir, le meuble spécial pour Quentin. Son contenu varie en fonction de son état d'"éveil" ... quand mon oisillon est plutôt dans une journée de fatigue je lui mets davantage de petits jouets simples en bois. Quand il est plus en forme, je lui mets plutôt des jeux sensoriels (tissus à toucher, bouteilles de couleurs) et de motricité plus fine (barres avec ronds à enfiler) :

Attrimaths : les formes, les couleurs et le dénombrement

J'utilise beaucoup les mosaïques Attrimaths avec Maëlys et Rémi, et ceci de plusieurs manières :

- la première consiste à les laisser libres d'utiliser les pièces. Ils peuvent soit utiliser des fiches avec des motifs pré-dessinés, soit faire n'importe quel motif.

- la deuxième consiste en une activité plus encadrée (donc moins Montessori, mais il me semble que c'est parfois nécessaire), à l'aide des fiches. Dans ce cas, j'essaie de faire parler le plus possible l'enfant tout au long de la réalisation de son motif. Cela permet d'aborder les notions de forme et de couleur ("quelles mosaïques as-tu besoin pour faire ce motif?") et de dénombrement ("combien de pièces rouges dois-tu prendre?").

En outre, ces mosaïques permettent à l'enfant d'apprendre à se concentrer et à faire des gestes précis. En effet, s'il pose les pièces de manière trop brusque, toutes les autres pièces bougent également et le motif se décompose.

Après le coupage...le découpage!

Mes grands oisillons aiment découper tout ce qu'ils trouvent. Ils ont une boîte dans laquelle je mets des prospectus diverses (alimentaire, vêtements, jouets) et s'amusent à découper tout ce qu'ils aimeraient avoir (parfois, même, cela ressemble à une lettre au Père-Noël!).

Dans ces moments, je n'interviens pas du tout et ne regarde pas la manière dont ils ont découpé le prospectus.

A d'autres moments, ils prennent un plateau et s'entraînent à découper des bandes en petits carrés.

Enfin, je leur propose régulièrement (depuis les 3 ans de Maëlys, et très bientôt pour Rémi) un challenge de découpage trouvé sur le forum des enseignants du primaire (ici). Il se compose de 10 fiches très progressives qui permettent à l'enfant d'affiner de plus en plus sa technique de découpage. 

Savoir couper

Mes oisillons ont a disposition 3 types d'activités pour apprendre à couper :

- tout d'abord, ils ont dans leur cuisinière des légumes et fruits en bois à découper (ceux-ci) : ils sont découpés en plusieurs parties puis réassemblés avec des velcros. Pour pouvoir les "couper", il y a un petit couteau en bois : j'ai moi même essayé, et il faut vraiment faire le geste naturel (plusieurs fois d'avant en arrière) pour y arriver.

- ensuite, ils ont un plateau de pâte à modeler : ils s'entraînent à la rouler pour faire une sorte de "saucisse" puis la découpent en rondelles avec un couteau en platisque.

- enfin, tous les matins, mes oisillons mangent une banane qu'ils découpent eux-mêmes en rondelles. Je leur donne un couteau à dents, une petite planche à découper et un bol. Ils épluchent la banane, la découpent et mettent les rondelles dans le bol.

Au départ,  je tenais la banane et ils appuyaient sur le dos du couteau pour aider à abaisser celui-ci. Une fois cette technique acquise, ils ont eux-mêmes tenu la banane et l'ont coupée avec une seule main.