L'une des caractéristiques du plan de développement de l'enfant de 6 à 12 ans étant le besoin de vie sociale et de travail avec ses camarades, il me parait nécessaire de proposer aux enfants une organisation spatiale permettant ces échanges tout au long de leur journée. Aussi, je disposerai mes tables par groupes de 4 (ce sont des tables individuelles), si besoin par 2 (mais face à face) pour des élèves ayant besoin d'être un peu plus isolés.
Il m'est déjà arrivé de proposer cette disposition spatiale puis d'y renoncer rapidement à cause du bruit, des bavardages ... alors pourquoi cette fois-ci les choses seraient-elles différentes?
Tout d'abord, parce que j'ai compris que le besoin de construction sociale de l'enfant à cet âge l'amène à vouloir rester avec ses camarades, à agir en groupe, à se parler. Plus que jamais ce contact est fondamental pour lui. Lui enlever cette possibilité de parler revient à demander à un enfant de la période 3 - 6 ans de ne pas bouger, de rester sur une chaise toute la journée. C'est impossible.
Mais alors comment enseigner en classe si on laisse les enfants parler entre eux?
Le premier point que j'ai pu observer, et que tout enseignant confirmera, est : pour qu'un enfant se discipline il faut qu'il ait du travail...ce n'est pas toujours facile à gérer compte tenu du fait que dans chaque classe l'enseignant est confronté à une multitude de niveaux. C'est là un des points forts de la pédagogie de Maria Montessori : l'éducateur observe chacun de ses élèves et dès que l'un d'entre eux montre le besoin d'apprendre quelque chose de nouveau, il lui présente un nouveau matériel. Pour cela, tout le matériel doit être prêt (on parle d'environnement préparé) et à disposition à tout moment. Ainsi, les enfants ont toujours du travail.
Dans ma classe, je pense mettre très rapidement sur les étagères une grosse partie du matériel que j'ai fabriqué et/ou acheté ces 3 dernières années de manière à toujours pouvoir proposer du travail à mes élèves les plus avancés. Ainsi, chaque élève aura plusieurs activités qui seront adaptées à ses propres besoins du moment. Ceci implique donc que je n'aurai pas de répartition stricte sur chaque période des compétences du CE1 : les enfants pourront avancer à leur rythme. Ceci sera d'autant plus appréciable que j'aurai dans ma classe 3 (voire 4) élèves dits non francophones (donc arrivés en France assez récemment) qui auront des besoins tout à fait spécifiques (en français notamment).
Ensuite, je donnerai aux enfants le libre choix de leur activité : ces quelques mots forment le pilier fondamental de la pédagogie de Maria Montessori.
Un enfant de 6 à 12 ans qui choisit son travail, le fait souvent avec passion. Il a envie de s'investir dedans. Dès le début de son travail il entre dans une concentration intense, il s'apaise, et surtout il devient heureux.
Un enfant qui est heureux, construit également des relations sereines et calmes avec ses camarades. L'ambiance de classe devient paisible.
Je proposerai deux plages horaires (une longue le matin permettant aux enfants de se lancer dans un Grand Travail, et une moins longue l'après-midi) pendant lesquelles les enfants pourront choisir de travailler avec le matériel mis à disposition. Pendant, ces plages horaires, les enfants seront au travail et dans une phase dite de discipline active : je leur donnerai toutes les informations nécessaires pour qu'ils sachent ce qu'ils peuvent faire et quel matériel ils pourront utiliser. Ils pourront avoir des moments d'observation de leurs camarades (l'apprentissage passe aussi par l'observation de ses pairs), d'hésitation quand au choix de leur activité (je reparlerai dans un autre billet de l'enfant qui n'arrive pas à choisir son activité), mais ils devront respecter les régles de la classe (j'en parlerai également dans un autre billet).
Enfin, j'aurai dans ma classe un tapis de la discussion : c'est ma formatrice, Joëlle Viller (de l'association Grandir et Vivre) qui m'a fait découvrir cette idée.
Ce tapis (d'une couleur différente des autres) sera toujours à disposition des élèves et servira pour les envies irrépressibles de discuter avec un camarade. En effet, il arrive fréquemment que les élèves aient un besoin immédiat de parler de quelque chose qui n'est pas en rapport avec le travail du moment. Ce tapis permet donc à deux élèves de s'y installer et d'y parler calmement.
Mais attention, liberté ne veut pas dire aucun contrôle : je laisserai ce tapis accessible à tout moment pour mes élèves qui auront fini leur travail (ou qu'il sera rangé), sur un temps limité (avec un sablier). Au début de l'année, je leur demanderai de cocher une case lorsqu'ils l'auront utilisé (ce sera limité à 2 fois par jour et par élève). Mais aux dires de ma formatrice, les élèves se limiteront eux-mêmes, et lorsque le bonheur de pouvoir parler en classe sera passé, ils ne s'en serviront vraiment qu'en cas d'extrême nécessité, je n'aurai donc plus besoin de limiter le nombre d'utilisation dans la journée.
L'utilisation du tapis sera faite selon une présentation bien précise que j'ai déjà travaillé plusieurs fois avec mon grand oisillon.
Un des points importants de cette présentation est, bien entendu, que les enfants devront parler doucement (pas forcément chuchoter, mais parler doucement). Je referai, si nécessaire, cette activité plusieurs fois avec chaque enfant pour qu'il comprenne bien en début d'année.
Autres points relatifs de l'organisation dans la classe :
- Je garderai des tables nominatives de manière à ce que les élèves vident tout leur cartable dedans le matin en arrivant, puis le déposent à leur porte manteau. Ainsi, il n'y aura aucun cartable qui gênera les déplacements de la classe.
- Il y aura quelques tapis pour les élèves qui travailleront avec du matériel volumineux (la banque, le damier...)
- Les enfants seront responsables de l'environnement de la classe (l'occasion de mettre un peu de vie pratique dans une catégorie d'âge plus avancée) : s'occuper des plantes, s'assurer de la propreté des sols, du rangement de la classe ...
- Concernant le matériel : je mettrai à disposition de mes élèves du matériel de manipulation pour chaque domaine (préparé ces derniers mois) pour que chaque concept passe par un travail sensoriel (je précise que je serai à mi-temps cette année et donc que je n'aurai pas toutes les matières à assurer).
D'autres points se rajouteront sûrement au fur et à mesure de mes réflexions.
J'aborderai également d'autres sujets comme l'autorité dans l'esprit Montessorien, la question des programmes, de l'avancement des élèves, des devoirs à la maison.
